二胡教學中對兒童興趣培養(yǎng)的初步探討

二胡教學實踐過程始終反映著老師的演奏技術、教學方法與科研水平，三者綜合體現(xiàn)了老師的二胡教學能力；同時，亦始終聯(lián)系著學生在老師指導下二胡演奏的整體水平。它包括學生的演奏方法、左右手技巧、音樂表現(xiàn)與學習進度等。教學效果的優(yōu)劣反映在諸多層面上，其中能否使學生循序漸進、把握技法、感悟音樂、享受快樂，能否在二胡教學中始終關注對學生興趣的培養(yǎng)，卻是不容忽視的，尤其是初中階段的學齡兒童（7至14歲）。鑒于此，本文試對二胡教學中兒童興趣的培養(yǎng)作初步探討。 一、嚴謹縝密的教學風格 教師必須具備嚴謹縝密的教學風格，認真負責地上好每一節(jié)課。這是兒童興趣培養(yǎng)的首要條件與基本保證，否則，興趣培養(yǎng)就是一句空話。為此，教師應盡力做到以下幾點： 1、吃透教材，心中有數(shù)。對同級別的若干首練習曲進行分析類比：①本級別所要學習的新技法，②本級別所要繼續(xù)深入掌握的技法，③弦式、調(diào)及調(diào)式，④節(jié)奏、節(jié)拍與節(jié)奏型，⑤音列練習（大小調(diào)式、民族調(diào)式、三音列、四音列、五音列、半音音列），⑥分解和弦練習（其中包括民族調(diào)式中非三度疊置的和弦練習），⑦風格性練習，⑧綜合性練習，⑨放松性練習。然后以此為依據(jù)廓清哪些是重點、難點、疑點，哪些是階段性的“每日練習”，哪些是精拉細練的，哪些是瀏覽性的，哪些應背譜演奏，哪些是視譜演奏即可的，等等。 2、增刪補移，合理按排。針對學生的學習進度做好技法掌握的巧妙過渡與平穩(wěn)銜接，使學生易學易懂。為此，教師在這一環(huán)節(jié)應做到以下三點：第一，增補內(nèi)容。增補內(nèi)容是指現(xiàn)形教材中的缺失部分或內(nèi)容，它包括：①民族調(diào)式中的“三音列”與“四音列”練習，②含有變徵，閏與“三度間音”（即微升fa、微降s㈠的練習，③為完成某練習曲或樂曲中有難度片斷的輔助性練習。④各種四音列“大大小”（大2+大2+小2）、“大小大”（大2+小2+大2）、“小大大”（小2+大2+大2）、“大大大”（大2+大2+大2）的指序指距練習。第二，刪去內(nèi)容，它包括：①缺乏學習趣味與訓練價值的練習曲，②同一級別中調(diào)式調(diào)性相同并缺乏藝術趣味的練習曲，③缺乏風格特殊性，音樂內(nèi)涵平庸的樂曲。第三：移動內(nèi)容：對某些練習曲或樂曲由于技術難度或音樂表現(xiàn)難度按排上的倒置而進行級別上的互換調(diào)整。 3、作業(yè)適量、目的明確。給學生布置作業(yè)一定要目的明確，有的放矢，使學生明確解決哪些問題，鞏固練習哪些技法；有些可以量化，比如，上、中把位的四音列指序練習，以每天兩次練琴計算，每次可練習2至3遍，但是每遍練習時間不要太長，大約5分鐘即可。每首練習曲或樂曲都應在不同階段的練習中有不同的要求與側重解決的問題。大致講哪些是解決技巧問題，那些是解決音樂表現(xiàn)的問題。以練習曲為例，在解決技巧問題上，則應大致分成：①練習音準的，②練習換把的，③練習揉弦的，④練習弓段的，⑤練習連貫歌唱的，⑥練習音樂風格的，等等。 二、誨人不倦的教學態(tài)度 老師在二胡教學過程中對待每一個學生均應采取誨人不倦的教學態(tài)度。這也是兒童興趣培養(yǎng)中一個關鍵問題。因此，教師理應做到以下幾點： 1、提高教學水平、積累教學經(jīng)驗。在二胡教學過程中，老師應善于將復雜的問題用最通俗、最淺顯、最簡潔的語言傳達給學生，善于運用啟發(fā)式、提問式、比喻式、自問自答，以姿勢助教學的興趣式教學，不斷提升解決同一問題的多元化教學手段體系。 2、學會換位思考，以學生為主體。教師在教學過程中不斷實行既要站在教師的角度上，又要不斷地站在學生的角度的角色互換，進而集教師與學生兩者角色于一身，使學生在課堂上成為主體。使教師急學生之所急，想學生之所想，一切圍著學生轉。這樣會使教師對學生多幾分理解，多幾分欣賞，多幾分關愛。在雙重角色中尋求更多的與學生進行音樂情感溝通的渠道，獲得更多的解決問題的途徑。這樣，課堂氣氛就會更輕松，師生關系就會更融洽。 3、既要耐心，也要熱情。教師不管在何時何地給學生上課都必須也應該做到耐心熱情，使其貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)中。它包括講解、示范。再細化為：定弦、講評、識譜、視奏、樂曲介紹、師生齊奏、分段示范、難點分析、重點示范等。當學生在以上各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題哪怕是嚴重問題時，教師應積極尋求解決的方法，再耐心講解、示范、輔導。學生一時勝任不了，則應增時減速，千萬不可著急，更不要對學生失去信心。我始終信奉“只有拙老師沒有笨學生”的信條。 三、因材施教的教學方法 所謂因材施教即針對學習人的能力、志趣等具體情況進行不同的教育。二胡教學亦然，兒童興趣的培養(yǎng)亦然。因此，教師在二胡教學過程中亦應注重以下幾點： 1、不同的進度。對不同的學生采取不同進度，因接受能力、練琴習慣、學琴目的、學琴時間長短的不同而采取不同的進度。 2、不同的要求。對不同的學生提出不同的要求，由于志趣不同，雖進度相同，曲目相同而提出不同的要求。 3、不同的側重。對不同的學生采取不同的側重點。由于某項技法熟練程度與音樂表現(xiàn)深度的不同，雖練習同一曲目或練習曲，可提出不同的側重點。例如，①側重揉弦的練習，②側重連貫歌唱的練習，③側重換把的練習，④側重放松性的練習等。 4、不同的規(guī)劃。對不同的學生制定不同的規(guī)劃。對音樂接受能力強，悟性高且喜愛二胡演奏藝術的學生，一定要特別注重其整體演奏意識與音樂表現(xiàn)力的早期培養(yǎng)與整體素質的提高，做好技巧訓練與足夠的技術儲存，為以后的發(fā)展打好基礎。對于某些技術含量高，富有訓練價值的練習曲或樂曲，則應提出更高的標準與更嚴的要求。 四、循序漸進的教學規(guī)律 所謂循序漸進就是順著次序逐步前進。這是二胡教學的基本規(guī)律，它不僅關系著兒童興趣的培養(yǎng)，而且還涉及到兒童能否學下去的問題。因此，二胡教師應特別注意以下兩個環(huán)節(jié)： 1、按部就班，打好基礎。二胡教學同其他學科門類一樣，必須強調(diào)按部就班。只有按部就班，才有可能打好基礎。任何投機取巧的行為都會誤人子弟。因此，教師必須在吃透教材的基礎上，由淺入深，穩(wěn)步前進。尤其在初中級階段，要使學生在逐步掌握二胡演奏技法的同時，大量演奏經(jīng)典的民歌和優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲，使學生逐步感受到音樂的美、旋律的美，二胡音色的美。對于有代表性的作品還應讓學生背譜演奏。從中背記大量的音樂語匯，這對學生把握音準、學會連貫歌唱的演奏大有好處。亦不可忽視任何一種技巧的銜接，更不能操之過急。比如，換把前必須較好地解決上把位的指距與音準問題，在學習換把的同時再解決中把的指距與音準。再比如，當較好地掌握了左手觸弦的角度及彈性放松后，再學習揉弦就會相對容易得多。 2、突出重點，精益求精。教師都應該針對每一個學生的學習情況制定他們所要學習的重點練習曲和樂曲，投入足夠的時間和精力，精雕細刻，使學生真正掌握技法要領，學會音樂表現(xiàn)。以《良宵》為例：則應著重掌握①中板速度，②隱頭性的滑音，③松馳圓潤的發(fā)音，④連貫歌唱性以及由此而必需的換弓、換弦、換把、揉弦，⑤長音中的漸強漸弱與由此必需的兩手配合等。 五、熱情誠懇的鼓勵表揚 在二胡教學中，教師還必須善于發(fā)現(xiàn)學生演奏中的長處，學會鼓勵學生，表揚學生，欣賞學生。并運用好鼓勵與表揚學生的方法技巧、時機與分寸，這也是兒童興趣培養(yǎng)中一個不可忽略的重要問題。因此，教師在鼓勵與表揚學生時亦應重視以下幾點： 1、正確使用鼓勵與表揚的方法。對學生的表揚要具體，不值得表揚的千萬不要任意表揚，無原則地表揚對學生來說起不到鼓勵作用。對學生鼓勵與表揚的同時一定要同時提出進一步的要求，比如說表揚他運弓比較連貫，同時對左手如何能更好的配合右手的連貫歌唱提出要求。表揚他比較放松時，對如何進一步用力提出要求，但是，提出的要求一定要具體可行，有的放矢。再如，表揚學生音準有進步時，可采取這樣的語氣：“你今天演奏的mifa很準確，以后總是這樣就好啦！”這樣學生就會非常愉快地接受。 2、恰當?shù)剡\用內(nèi)在鼓勵的方法。在鼓勵表揚學生時一定要客觀地評估他學琴的表現(xiàn)，鼓勵欣賞他在學琴過程中的努力，這樣不僅可以傳遞教師對學生的信任，還可以表達教師對學生在二胡教學過程中給予努力配合的感謝。例如：“相信你能拉好！”“我知道你能完成這些作業(yè)！”“你很有進步，我知道你努力啦！”“功課這么緊，你還能完成二胡作業(yè)，真為難你啦！”等。這樣學生不僅滿意自己的表現(xiàn)，更滿足于自己的努力。 3、合理掌握失意時鼓勵的方法。當學生演奏不好或遇到某些難以解決的技術難關時，更需要鼓勵。盡管這時學生并沒有可以表揚的表現(xiàn)，但是教師仍可以從中尋找他演奏好的一小部分，由衷地體諒他做了努力卻沒有獲得成功的挫折與委屈。例如：“你沒有演奏好一定很難過，下去再試試看?！惫膭钍б獾膶W生時，教師一定要有同情心，用平和與婉轉的語調(diào)和學生交談，當學生感受到教師接納他的失敗后，會有信心努力練琴，獲得好成績。