怎樣在少兒二胡教學中運用好練習法

二胡演奏需要身體各部位的互相配合與協(xié)調(diào)，而且動作的完成必須達到下意識的程度，才能順利地進行演奏。這在心理學上稱為技能。 　　演奏技能的形成，必須經(jīng)過學習和練習兩個過程。如何指導兒童運用科學的練習方法，提高練習效率，具有重要的意義。 　　一個演奏技巧的形成，一般要經(jīng)過動作分解練習、動作配合練習和技巧應用練習三個階段來完成。 　　學習一種技巧，首先要讓學生通過練習逐個地、獨立地掌握局部動作。在這個階段，動作要由慢漸快地進行練習，盡量減少錯誤的發(fā)生次數(shù)，以便于形成正確的動力定型。如果在練習中盲目追求速度，反復發(fā)生錯誤，就會形成錯誤的動力定型。一旦形成了錯誤的習慣，糾正起來相當困難。 　　熟練地掌握了局部動作以后，就要進入動作配合練習階段。這個階段的練習也必須由淺入深地進行。要使兩手動作準確、配合協(xié)調(diào)，并努力消除習慣性的多余動作，以利于提高速度。最終要求控制力、把握性、音質(zhì)、音準等技術參數(shù)符合實際應用的需要。以上這兩個階段的練習一般需在練習曲上完成。 　　學會了技巧的演奏方法是遠遠不夠的，還必須經(jīng)過技巧應用練習才能算真正地掌握了它。同一技巧在樂曲中的運用往往是多變的，所表現(xiàn)的內(nèi)容也有所不同。這個階段通常是結合樂曲或重點片斷來進行練習的，要求達到技術上運用自如，能表現(xiàn)音樂內(nèi)容的目的。 　　每次課老師布置的作業(yè)量要適當，要求要明確。下課前可讓學生復述一遍作業(yè)的內(nèi)容和要求。回課情況好的，應給予鼓勵；回課不好的，要找一下原因，是作業(yè)量過多呢？還是沒有掌握要領。如果是練習過少、貪玩等屬于學生不努力的因素，應給予批評。 　　少年兒童在技巧的練習過程中，往往會出現(xiàn)初期提高較快、中期經(jīng)常反復、后期趨于停頓的現(xiàn)象。這是因為在初期分解動作比較簡單，易于掌握，并且沒有舊動型的干擾，所以提高較快。中期動作逐漸復雜，往往會顧此失彼，以致常常需要回過頭來再進行一下分解動作的練習，所以反復是必然的，也是正常的。后期出現(xiàn)的停頓現(xiàn)象，心理學中稱為“高原”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是在兩種情況下產(chǎn)生的：一種是孩子的停滯因素在起作用，如：自我滿足，舊動型的干擾，日久練習形成厭煩心理等等。這些需要教師對癥下藥，采取適當?shù)拇胧Ａ硪环N是意味著“飛躍”的準備狀態(tài)，這是一種可喜的現(xiàn)象。這時，教師的某些啟示可能會成為“飛躍”的催化劑，促使“飛躍”的加快實現(xiàn)。 　　教學不僅是課堂上活動，還必須經(jīng)常參與學生的練習過程，給練習以正確的指導，這樣的教學才是完整的教學。