音樂教學(xué)中情感性原則的實施

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進入人的情感世界。而情感，則是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介。在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，會有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中，享受到音樂的 　　美感。因此，教師在教學(xué)中注重情感的陶冶，應(yīng)成為一種自覺的行為。 　　一、情感性原則的要求 　　音樂的審美體驗是一種情感體驗，這種體驗又不同于生理快感和認識性、功利性的情感體驗。在生理快感和認識性、功利性的情感體驗中，人與對象有著某種實質(zhì)性的要求：而在審美體驗中人與對象保持著一定距離，采取純?nèi)魂P(guān)照的態(tài)度。音樂教學(xué)的情感性原則的要求主要有： 　　1.情感性原則的基本要求一—和諧的師生情感交流 　　音樂作品具有豐富之美、變化之美、和諧之美。但音樂作品在很大程度上卻是“只能意會不可言傳”。因此在音樂教育的過程中，不應(yīng)當有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強迫性，教學(xué)雙方應(yīng)當完全是一種平等的關(guān)系。這首先要求音樂教師把感情的紐帶拋向?qū)W生創(chuàng)造平等民主，相互文流的教學(xué)氣氛。其次要求學(xué)生主動參與音樂審美活動。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸僅憑教師口頭傳授，沒有學(xué)生的情感體驗就談不上對音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。當學(xué)生情感處于愉悅狀態(tài)的時候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使學(xué)習(xí)披上一層樂于主動接受的色彩。 　　2.情感性原則的內(nèi)在要求一一合理地想象和聯(lián)想 　　音樂是表情的藝術(shù)，它特別擅長于表現(xiàn)和激發(fā)情感。由于音樂表現(xiàn)手段的局限性，不可能直接地把現(xiàn)實生活的具體形象和思想觀念以具體的音樂形式表達出來。無論音樂對客觀世界描繪得多么生動、獨具匠心。它畢竟還是一種聲音形象，只有通過欣賞者的想象和聯(lián)想，才能把它轉(zhuǎn)化為客觀世界的形象和意境。所以，想象和聯(lián)想有助于欣賞者更具體更形象地感受和理解音樂，同時它又是把音樂和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的中介環(huán)節(jié)。通過想象和聯(lián)想，會在一定程度上豐富和提高欣賞者對生活的感受和認識。對于一個欣賞者來說無論是展開想象的翅膀，還是感情上的共鳴或者觀念上的把握，都不失為獲得審美感受的一種途徑。 　　3.情感性原則的外在要求——完美的互動教學(xué)過程 　　把握音樂教學(xué)的情感性原則，要求教師盡可能地把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個個有利于學(xué)生主動參與的音樂活動包括音樂鑒賞活動、音樂表現(xiàn)活動和音樂創(chuàng)作活動等，同時將有關(guān)的音樂基本文化知識內(nèi)容融進音樂活動之中。音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地溶入對教材的分析、處理之中，并最終使學(xué)生形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。同時，要開放課堂教學(xué)，促進空間及時間上的靈活性、學(xué)生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍。音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。因此，選擇具有欣賞價值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教材是極其重要的。學(xué)生通過大量的不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格、不同格調(diào)的音樂作品的欣賞，對比、領(lǐng)略各種不同的美產(chǎn)生不同的情感體驗，最終達到審美能力的提高。 　　二、音樂教學(xué)中情感性原則的實施 　　音樂教育的最終目的是通過音樂教育使受教者提高音樂審美能力，學(xué)會感受音樂美，鑒賞音樂美，創(chuàng)造音樂美，從而使人得到音樂美的陶冶和塑造，使人和諧地全面發(fā)展。當代音樂教育要使學(xué)生既欣賞到典雅的民族音樂之美也能欣賞到情感強烈、節(jié)奏變化對比大的現(xiàn)代音樂之美。當代音樂教學(xué)的現(xiàn)實要求我們重視情感性原則的巨大作用。 　　1.教師要身體力行，從而引起共鳴。 學(xué)生的言行易受周圍環(huán)境的影響，與他們朝夕相處的老師自然地成為了他們學(xué)習(xí)和模仿的對象。一個對音樂、對音樂教育、對學(xué)生毫無熱情的老師是不可能教出充滿愛心的學(xué)生的。相反，如果一個音樂教師總是以自己對音樂的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛去感動學(xué)生，以優(yōu)雅的儀態(tài)、充滿激情的語言、聲情并茂的表演去感染學(xué)生，相信一定會收到“ 潤物細無聲”的效果，于潛移默化中打開學(xué)生的心扉，引起學(xué)生的感情共鳴。