淺談二胡的情感教學

　　在大學二胡教學中，人們往往是關注技能、技巧的學習與訓練，忽視與之息息相關的其它方面的教育、教學。如：情感因素的加入，對學生非智力因素的調(diào)動等等。筆者在三年來的教學實踐中探索出“融情、引趣、促樂”的二胡教學法，在教學中收到了事半功倍的效果。融情就是融“情感”于二胡教學之中；“引趣”就是引發(fā)學生練習、掌握二胡技能技巧的興趣；“促樂”就是讓學生在二胡學習、訓練過程中得到快樂。三者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。這一教學方法在二胡教學中如運用得好，可以說是一大捷徑。

　　融“情”于二胡教學之中

　　現(xiàn)代科學研究出以情優(yōu)教的理論，教學重認知，更重情感。這是科學而又富有成效的教學策略。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我一千次確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展”。建立新型的良好師生情感關系，是師生聰明才智得以發(fā)揮的催化劑。

　　（一）對學生注入關愛之“情”

　　教育就是情和愛的事業(yè)?！澳恐袩o人，情感冷漠，缺乏溝通”的教學必須徹底摒棄。教師要關注學生在學習生活中的情緒生活和情感體驗。關愛學生就是善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以心靈感受心靈，以情感贏得情感。蘇聯(lián)教學論專家斯卡特金曾說過：“我們建立了很合理的，很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和個別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W習?！苯虒W的非情感化是傳統(tǒng)教學的一大缺憾。教學不能凌駕于人之上，要把學生看作是獨立意義的人，重教書（技法），更要重育人。要改變學生成為被支解的人，甚至被窒息的人之現(xiàn)象。要對人的生命存在及其發(fā)展有整體關懷。關注每一位學生，“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一理念，適合基礎教育，同樣也適合大學教育。關注的實質(zhì)就是“關心、愛護”，關心的本身就是最好的教育。對學生注入關愛之情，才能建立和諧的師生關系。在和諧的師生關系下，師生是平等、友愛的關系，是合作的伙伴。這一點筆者體會較深，由于筆者的年齡與學生相差無幾，便于與學生拉近距離，筆者從生活上關心他（她）們，捐款、捐衣幫助他（她）們；從專業(yè)技法上不厭其煩地指導他（她）們，使之深受感動，與筆者之間好似親人一樣，十分愿意與之溝通，練習起二胡更加刻苦了。